今天你阅读了吗

有时候我会在想，我多久没有认真地看完一本书了，我多久没有仔细地观察过身边的人和物了，我多久没有静下来聆听自己的心声了······

忙碌的一周过后，那天我晚起了一会，慢慢地刷着牙看着外面，没有要紧的事情要去做，我听着楼下的人声和鸟声，看着阳光洒在屋顶上是多么地阳光灿烂，我有点陶醉在这一刻了，慢慢地，慢慢地。

好像想要知道一个人为什么会这样、那样，我们都会回到他最初的地方去寻找原因。

我问妈妈，小时候有没有讲过故事给我听，因为在我记忆中，好像没有，妈妈说：估计没有。我突然觉得小时候没有听过父母讲童话故事会是像缺失了童年的一部分东西，是想象力吗，还是被抱在怀里的安心。我不知道小时候的聆听阅读会给后来的我们造成什么影响，但是我想要是小时候能听到童话故事的话，那一定是一件很美好的事情。之前看过一个视频，讲的是小时候的我们总是和父母分享自己的日常、自己的喜悦，父母总是耐心地倾听我们的咿咿呀呀，但是现在，我们长大以后，有了自己的生活，有了自己的想法，却是父母经常来和我们找话题聊天了。我最近时常感慨我好像真的成为大人了。当遇到麻烦想找大人的时候，却发现自己就是那个大人。可是我在父母眼里好像还是小孩，或者说我还想在父母面前当个小孩子被保护，我突然明白为什么那天我会难过，因为我的心里还没有成为一个大人。

只要婴儿可以坐在抚养者的腿上，就能将读书和被宠爱的感觉联系起来。聆听文字与感受被爱之间的联系，为以后长远的学习历程奠定了最佳基础。其实其他事情何尝不是这样，当做任何事情都会有人用浓浓地爱意包围着你的时候，你一定会所向披靡。

在阅读故事时，我们不自觉地就会被带入到某个角色当中，又或是进入至故事情境中；或许我们永远都不会坐在热气球中飞翔，不会在赛跑中跑赢兔子，或是和王子跳舞直到午夜钟响，但在故事书里，我们可以体验到那样的感觉。在这个过程中，我们不断走出自我，开始理解“他人”，而这正是普鲁斯特所谓的沟通的中心在于文字。

准备开始阅读的步骤之一，讲故事给儿童听，那书本语言教会了我们什么呢？首先是词汇的增长。书本语言具备一些独特且重要的概念特征和语言特征，它不同于我们的口头语言，而且多数5岁儿童的主要词汇来源是书中的文字。那那些没有阅读书本或没有聆听书本阅读的儿童，他们的词汇来源是只有日常生活中的口头语言吗？其次是语法结构。儿童阅读的越多，就越能理解其中的语法结构。当儿童能使用自己的语言中一系列语义与语法后，理解他人的口语和文字能力也会更强。接着是修辞手法。面对书中运用比喻的句子，儿童需要将比喻物和被比喻物之间做比较才能习得这一认知能力，但随着阅读过众多修辞手法，儿童的认知能力也随之提高。最后是理解能力和推理能力。故事越有条理，孩子就越容易记住，能更好地理解事件与加强记忆，随着阅读量越来越大，儿童积累的知识越来越多，这有助于未来的阅读。

另一个准备阅读的有效方法是教儿童辨别字（母）。在儿童能够自动辨认出字母之前，必须使用视觉皮质层专门化区域的一些神经元来发现每个字母细微而独有的特征，就跟古代的代笔阅读者一样。书中给的例子是让我们辨别不同页的四个字，我以为会有很细微的差别，所以在翻页之前我仔细地观察了这两个字的结构，然而结果是一样，但我一下子就明白了儿童最初辨别字母的过程。一个重要的早期概念技能——模式不变性有助于字母的学习、早在婴儿时期，儿童就知道他们看到的某些特征（如父母的脸）是不会改变的。但有些儿童会以为他们的父母从生下来就是这个模样，我之前看到一个视频是让爸爸或妈妈给孩子看他们小时候的照片，里面没有一个儿童认出来照片里的小孩是他们的爸爸妈妈。但当揭晓谜底的时候，有儿童表示震惊且不相信，觉得爸爸妈妈一直都是大人的模样；有儿童表现出悲伤的情绪，怕爸爸妈妈老去。当模式被破坏时，儿童的表现也会有所不同。

一旦儿童开始学习认识字母，家长马上就想到是不是该早点让孩子学习阅读。父母认为早点让孩子读书，将来在学校就能多点优势。但大部分的家长都不了解儿童应何时开始阅读，我认为对待孩子的生长和发展历程，应采取顺其自然的态度，而不应当操之过急或置之不理。我学习了学前教育的知识后，再加上看到一些案例是父母如何对待儿童导致儿童变得怎么样，我会觉得儿童真的很脆弱很渺小，父母对他们来说就是开启人生的钥匙，但有时候这些钥匙打不开大门，可能就需要外界的帮助。

而儿童到底何时才能开始阅读，需要仰赖于神经轴突的“髓鞘化”程度。行为神经学家诺曼·格施温德认为，多数儿童角回区域的髓鞘一直要到学龄前才发育完成，大约是在5到7岁之间。

作家佩内洛普·菲茨杰拉德回忆道：“我四岁就开始阅读，好像突然间就看懂了书本上的字母，也了解它们的意义。瞬间，我对它们充满了感激。”你还记得你阅读的第一本书吗？我其实已经记不太清了，不记得什么时候开始拿着书阅读，不记得什么时候我看懂了书本的内容，我只记得一本书——《三只小猪》。童年里的书籍我好像只记得这本，而其他的故事似是不知觉地就知道了。我想起刚学学前教育的知识不久，老师和我们说“童年期遗忘”这个概念，我当时觉得，如果未来我成为了幼师，孩子们长大后都不记得我了，那我的存在意义是什么，就像现在这样，我对我的幼儿园老师基本上没有记忆了，我对小时候发生的事情也是模糊不清了，那学前教育好像也没有了意义。可是现在，我在已经学习了一年多的知识后，才发现，我们走过的每一步都算数，都会体现在未来的某一刻中。在幼儿园里我只记得一件事，那时候孩子们和家长一同做手工，我在剪卡纸的时候，跟随着卡纸剪的方向移动，我的老师看到后，过来告诉我，可以不用身体动，手把卡纸转过来就行。我不记得当时我的心情，但是我现在回想起来只觉得茅塞顿开。或许未来的某一天我真的成为了幼师，那我一定会尽力让每一步都算数。

在儿童学习写字与阅读的过程中，对一个单词的发音组成及音位的认识，是极为关键的一步，也是学习过程的必然结果。语言发展方面的大量研究显示，着重于韵律、词首、词尾发音的系统性文字游戏、笑话与歌曲，对儿童准备学习阅读有明显的好处。我突然想到了谐音梗——利用汉字同音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣的修辞格。

我们还可以为孩子做什么。不同的家庭环境给予孩子不同的发展，可对那些不了解专业知识的家庭来说，有时候他们可能会忽略一些重要的机会，比如说在一项读写技巧早期发展的大型研究中，哈佛的教育家凯瑟琳·斯诺与其同事发现：除了文字材料之外，对以后的阅读能力最主要的一项贡献因素其实只是“晚餐闲聊”时间的长短。简简单单的讲话、朗读与聆听就是早期语言发展的重点，但事实上，在许多家庭中（有些是经济状况不好，有些不是），家长在儿童5岁前做这三项基本工作的时间少之又少。

面对如今双减政策，许多儿童都从补习班的压力下回归到快乐的游玩时刻，我认为，身为对儿童来说十分重要的家长，不应当让孩子这么小就上兴趣班和补习班，而是应当顺其天性和身心发展，多陪陪儿童，